ĐÁNH GIÁ SỨ MỆNH CỦA CHÚNG TA
Dữ liệu cho thấy cộng đồng của chúng ta đang hỗ trợ con em chúng ta như thế nào.
Dưới đây là dữ liệu về các cột mốc giáo dục quan trọng, cho thấy những nguồn lực nào đang có sẵn và những nguồn lực nào còn thiếu để hỗ trợ thanh thiếu niên. Được biên soạn bởi Trung tâm Hiệu quả Giáo dục, các bảng dữ liệu này bao gồm thông tin về học sinh trên tất cả các học khu thuộc Quận Spokane.
Hãy xem xét những dữ liệu này, sau đó tham gia sứ mệnh cộng đồng của chúng tôi để hỗ trợ tất cả trẻ em trên hành trình từ khi sinh ra đến khi đạt được sự nghiệp. Cùng nhau, chúng ta có thể phá bỏ những rào cản ngăn cản học sinh theo đuổi sự nghiệp và tương lai mà các em lựa chọn.
Nhấp vào các chỉ báo bên dưới để xem chi tiết dữ liệu.
Sự chuẩn bị cho mẫu giáo
Việc sẵn sàng vào mẫu giáo có ý nghĩa gì đối với con em chúng ta và cộng đồng? Dưới đây là số liệu về số lượng học sinh sẵn sàng học tập khi vào mẫu giáo tại Quận Spokane.
Dữ liệu về sự sẵn sàng vào mẫu giáo
WaKIDS, Bảng kiểm kê các kỹ năng phát triển của trẻ mẫu giáo Washington, bao gồm một bài đánh giá (Đánh giá toàn diện trẻ em WaKIDS) được thực hiện trong hai tháng đầu tiên của năm mẫu giáo. Giáo viên quan sát học sinh trên sáu lĩnh vực phát triển và học tập: Xã hội-Cảm xúc, Thể chất, Ngôn ngữ, Nhận thức, Đọc viết và Toán học (1).
LaunchNW điều phối Nhóm công tác "Từ sơ sinh đến 5 tuổi" cùng với các đồng chủ tịch đến từ Vanessa Behan, The Learning Project Network và Sở Y tế Khu vực Spokane. Nhóm công tác này tập hợp các nhà cung cấp dịch vụ giáo dục mầm non, các đối tác phi lợi nhuận và phụ huynh từ khắp cộng đồng để thiết kế một chương trình thí điểm sáng tạo nhằm mở rộng hỗ trợ cho các gia đình nuôi dạy trẻ nhỏ từ sơ sinh đến 5 tuổi.
Để hiểu sâu hơn về những thách thức lớn nhất mà các gia đình phải đối mặt, các đồng chủ tịch nhóm đặc nhiệm đã bắt đầu công việc của mình vào mùa hè này bằng cách tập trung vào tiếng nói của những người bị ảnh hưởng nhiều nhất: cha mẹ và người giám hộ. Các đồng chủ tịch nhóm đặc nhiệm đã tổ chức 7 buổi lắng nghe cộng đồng, bao gồm cả việc hợp tác với Sáng kiến Làm cha Spokane, cũng như Thrive International để trực tiếp lắng nghe ý kiến từ các gia đình tị nạn.
Với cam kết đầy cảm hứng để thực hiện công việc này một cách đúng đắn, nhóm đặc nhiệm này đang tích cực họp để xác định các cơ hội đổi mới nhằm mở rộng nguồn lực, thu thập thông tin và hiểu biết về những gì các gia đình cần để phát triển mạnh mẽ, và thúc đẩy hành động tập thể trên khắp Spokane để hỗ trợ trẻ em và gia đình.
Các bài đánh giá về sự sẵn sàng vào mẫu giáo như Bài đánh giá toàn diện WaKIDS cho phép các gia đình, trường học, quận và các nhà hoạch định chính sách cùng nhau phát triển những học sinh được chuẩn bị và có năng lực trong giáo dục mầm non. Những học sinh nhỏ tuổi có tiến bộ trong toán học và đọc viết sẽ thành công hơn ở các lớp sau (3, 4, 5), và một số kỹ năng ban đầu thậm chí có thể dự đoán điểm số ở trường trung học (3).
Trẻ mẫu giáo có trình độ tốt về toán và kỹ năng xã hội-cảm xúc cũng có nhiều khả năng tốt nghiệp trung học và có xu hướng hưởng lợi từ sức khỏe và sự giàu có tốt hơn so với những trẻ khác về lâu dài (3,7).
Toán học sơ cấp:
Thành công trong giáo dục sớm sẽ ảnh hưởng đến thành công trong học tập ở các lớp sau (3,4,5). Một nghiên cứu đáng chú ý theo dõi 966 học sinh Canada từ mẫu giáo đến 17 tuổi cho thấy kỹ năng toán học tốt ở mẫu giáo có liên quan đến điểm số tốt hơn ở trường trung học (3). Mối tương quan này được chứng thực bởi phân tích tổng hợp của Duncan và cộng sự về sáu bộ dữ liệu đại diện cho hàng nghìn học sinh. Trong nghiên cứu này, các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng kỹ năng toán học sớm có thể dự đoán được thành công trong học tập sau này ở nhiều lĩnh vực (5). Kỹ năng toán học kém ở giai đoạn đầu cũng được chứng minh là có thể dự đoán việc bỏ học trung học (3).
Phát triển khả năng đọc viết sớm:
Từ góc độ khả năng đọc viết, sự chênh lệch giữa những người đọc giỏi và những người đọc kém có thể bắt nguồn từ khi còn nhỏ và ngày càng gia tăng theo thời gian. Hiệu ứng Matthew, một hiện tượng trong đó những người đọc giỏi đọc nhiều hơn và mở rộng kỹ năng của họ trong khi những người đọc kém lại bị trì trệ, mô tả một tình huống mà một học sinh vào mẫu giáo mà không có sự chuẩn bị về khả năng đọc viết có thể thấy mình phải vật lộn trong nhiều năm nếu không có sự can thiệp thích hợp (6).
Kỹ năng đọc sớm cũng có thể dự đoán điểm số sau này ở trường tiểu học , vì học sinh được kỳ vọng sẽ có khả năng đọc viết cơ bản vào cuối lớp 3 (4).
Kỹ năng xã hội-cảm xúc:
Việc phát triển các kỹ năng xã hội-cảm xúc ở độ tuổi sớm là một yếu tố dự báo vô cùng quan trọng về sức khỏe, sự giàu có và các thước đo toàn diện khác về hạnh phúc trong tương lai (3,7). Việc phát triển các phẩm chất xã hội-cảm xúc lành mạnh trang bị cho học sinh sự nhạy bén cần thiết để đáp ứng các kỳ vọng học tập và phát triển các mối quan hệ giữa cá nhân với bạn bè và giáo viên, từ đó cho phép họ hưởng lợi từ việc học tập hàng ngày (8). Một số khía cạnh trong lĩnh vực học tập xã hội-cảm xúc đặc biệt quan trọng đối với thành công trong học tập.
Ví dụ, Rabiner et al (2016) nhận thấy rằng các vấn đề về sự chú ý ở lớp một làm giảm khả năng học sinh tốt nghiệp trung học (4). Kỹ năng tham gia lớp học cũng có thể dự đoán được sự thành công trong tương lai ở nhiều lĩnh vực : “Sự tham gia của trẻ em trong lớp mẫu giáo là một yếu tố dự đoán nhất quán về kết quả ở trường trung học, dự đoán thành tích học tập, nguy cơ bỏ học, sự gắn kết với trường học, việc sử dụng chất gây nghiện, hoạt động thể chất và tình trạng cân nặng” (3).
Đọc hiểu lớp 3
Khi học sinh đọc hiểu ở trình độ tương đương với lớp 3, đó là một dấu hiệu quan trọng cho tương lai của các em.
Học sinh đạt trình độ thành thạo trong kỳ thi SBAC ELA lớp 3
Tỷ lệ phần trăm học sinh đạt điểm 3 hoặc 4 và đáp ứng các tiêu chuẩn của tiểu bang trong kỳ thi môn Ngữ văn lớp 3 thuộc hệ thống đánh giá Smarter Balanced Assessment System.
Chương trình giảng dạy phổ biến ở Hoa Kỳ hoạt động dựa trên giả định rằng học sinh đạt được trình độ đọc hiểu vào cuối năm lớp 3 (2). Việc xem xét thước đo này ở độ tuổi sớm giúp các nhà giáo dục tập trung nỗ lực và phân bổ nguồn lực để giúp học sinh bắt kịp các bạn cùng trang lứa, thay vì để họ tụt hậu theo thời gian (2).
Khả năng đọc hiểu ở lớp ba là một yếu tố dự báo sớm về khả năng tốt nghiệp trung học.
Một nghiên cứu trên gần 4000 học sinh cho thấy cứ 6 trẻ em không đọc thành thạo ở lớp ba thì có 1 em không tốt nghiệp trung học đúng hạn (3). Trong nhóm này, những học sinh đang trải qua cảnh nghèo đói và thiếu khả năng đọc thành thạo có nguy cơ bỏ học trung học cao gấp ba lần so với những học sinh chưa từng sống trong cảnh nghèo đói (3).
Hơn nữa, khả năng đọc hiểu kém thường kéo dài suốt quá trình học tập của học sinh. Một nghiên cứu năm 1997 tại Đại học Yale cho thấy “ba phần tư số học sinh đọc kém ở lớp ba sẽ vẫn đọc kém ở trường trung học” (2). Khả năng đọc hiểu kém ở học sinh nhỏ tuổi cũng có mối tương quan với các vấn đề về hành vi ở các lớp sau này (4).
Trẻ mẫu giáo có trình độ tốt về toán và kỹ năng xã hội-cảm xúc cũng có nhiều khả năng tốt nghiệp trung học và có xu hướng hưởng lợi từ sức khỏe và sự giàu có tốt hơn so với những trẻ khác về lâu dài (3,7).
Kết quả SBAC ELA cấp tiểu bang cho thấy sự chênh lệch đáng kể về thành tích ELA giữa các nhóm học sinh khác nhau. Cổng dữ liệu Báo cáo Thẻ điểm Tiểu bang Washington báo cáo rằng trong tất cả các cấp học sinh, các nhóm nhỏ như học sinh có thu nhập thấp (34%) và học sinh da đen (34,7%) đạt tiêu chuẩn trong kỳ thi ELA với tỷ lệ thấp hơn đáng kể so với các nhóm học sinh tương ứng trên toàn tiểu bang (5).
Thành tích môn Ngữ văn và COVID-19:
Đại dịch Covid-19 đã ảnh hưởng và tiếp tục ảnh hưởng đến học sinh trong mọi giai đoạn của hành trình học tập. Theo một báo cáo do một nhóm tư vấn giáo dục độc lập lập ra, Covid-19 đã làm chậm sự phát triển khả năng đọc hiểu của học sinh lớp 2-7 sau khi trường học đóng cửa vào mùa xuân năm 2020 (6) .
Một số nghiên cứu cho rằng tác động của Covid-19 có thể có phạm vi lâu dài đối với học sinh bị ảnh hưởng, vì việc mất kiến thức rất khó khắc phục và có thể gây ra những ảnh hưởng theo cấp số nhân sau này trong cuộc sống khi học sinh không thể “bắt kịp” các bạn cùng trang lứa và các tiêu chuẩn khác. McKinsey and Company (2021) nhận thấy rằng “nếu không có sự can thiệp ngay lập tức và bền vững, việc học tập chưa hoàn thành liên quan đến đại dịch có thể làm giảm thu nhập trọn đời của học sinh K-12 trung bình từ 49.000 đến 61.000 đô la” (7).
Sự tham dự
Đây là một bức tranh tổng quan về tình hình chuyên cần của học sinh trên toàn hạt Spokane.
Những học sinh đi học ít nhất 90% thời gian học trong năm, tình trạng vắng mặt thường xuyên và tác động kéo dài rất lâu sau khi kết thúc bậc tiểu học và trung học.
Tổ chức LaunchNW đã thành lập Nhóm Công tác về Chuyên cần để giải quyết các thách thức và đưa ra giải pháp hỗ trợ gia đình và thúc đẩy việc đi học đều đặn. Nhóm công tác bao gồm các lãnh đạo từ các đối tác quan trọng trên khắp Quận Spokane, bao gồm NEW ESD101, Học khu West Valley, Trường Công lập Spokane và Nuestras Raíces. Trong vài tháng tới, nhóm công tác sẽ tham gia các buổi lắng nghe ý kiến cộng đồng, xác định và triển khai các sáng kiến dựa trên bằng chứng để tăng cường chuyên cần, và đánh giá tác động của các sáng kiến đó.
Việc đi học đều đặn rất quan trọng đối với thành tích học tập vì nó cho phép học sinh tiếp thu kiến thức từ giảng viên và tương tác với bạn bè.
Biện pháp này là một chỉ báo tích cực về các thước đo thành tích học tập của học sinh như điểm trung bình và điểm kiểm tra chuẩn hóa (1,2). Hơn nữa, các nghiên cứu cho thấy tỷ lệ vắng mặt cao là một yếu tố dự báo mạnh mẽ về việc bỏ học (3,4), với một nghiên cứu cụ thể cho thấy rằng trong một nhóm học sinh lớp 8 đi học ít hơn 80% thời gian, 78% sau đó đã bỏ học trung học (3).
Khi chính sách giáo dục dựa trên nghiên cứu bắt đầu chuyển hướng khỏi việc sử dụng các bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa làm yếu tố dự báo thành công của học sinh, các biện pháp như việc đi học đều đặn trở nên nổi bật hơn. Allensworth et al. (5) nhận thấy rằng điểm số và việc đi học ở trường trung học cơ sở là những yếu tố dự báo thành công ở trường trung học phổ thông và sau trung học mạnh mẽ hơn các chỉ số như điểm kiểm tra, chủng tộc hoặc nghèo đói.
Vắng mặt thường xuyên:
Vắng mặt thường xuyên đề cập đến việc học sinh vắng mặt hơn 10% số ngày học vì bất kỳ lý do gì (6). Việc vắng mặt thường xuyên ở trường trung học có liên quan đến thành tích toán và đọc thấp hơn cũng như sự tham gia học tập và xã hội giảm sút (7). Một báo cáo do Trung tâm Quốc gia về Trẻ em trong Nghèo đói thực hiện cho thấy rằng việc vắng mặt thường xuyên ở trường mẫu giáo, đặc biệt là ở trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, dự báo mức độ thành tích học tập thấp nhất vào cuối lớp năm (8). Học sinh từ các gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn phải chịu những hậu quả nghiêm trọng nhất của việc vắng mặt thường xuyên, vì gia đình của họ thường thiếu nguồn lực để bù đắp cho thời gian học bị bỏ lỡ.
Điểm danh và điểm danh sau trung học:
Việc tham dự đều đặn có ý nghĩa quan trọng không chỉ đối với thành tích học tập ở bậc K-12 mà còn đối với thành công ở bậc sau trung học. Credé et al. (2010), trong một đánh giá tổng hợp phân tích toàn diện, đã phát hiện ra rằng việc tham dự có mối tương quan mạnh mẽ với cả điểm trung bình môn học riêng lẻ cũng như điểm trung bình chung của trường đại học (9). Sử dụng dữ liệu từ hơn 28.000 sinh viên, nghiên cứu này cho thấy việc tham dự có mối quan hệ mạnh mẽ hơn với thành tích ở bậc sau trung học so với các chỉ số như điểm trung bình ở trường trung học, điểm SAT hoặc thậm chí số giờ dành cho việc học (9).
Những học sinh hình thành thói quen đi học đầy đủ ngay từ những năm đầu đời sẽ tiếp tục gặt hái được những lợi ích từ việc tham gia các lớp học ngay cả trong giai đoạn giáo dục sau trung học.
Đại số II dành cho học sinh năm ba
Tỷ lệ phần trăm học sinh vượt qua môn Đại số II trước năm học lớp 11 trung học.
Việc vượt qua môn Đại số II vào năm lớp 11 là một thước đo quan trọng cho chúng ta biết về việc học đại học và những năm tháng sau này.
Các cơ sở giáo dục sau trung học xây dựng chương trình giảng dạy dựa trên giả định rằng sinh viên đã học toán từ 3-4 năm ở trường trung học, và nhiều trường thậm chí còn kỳ vọng sinh viên sẽ bước vào năm nhất với kiến thức về các khóa học toán nâng cao.
Đại số 2 là một cột mốc quan trọng trong chương trình trung học vì nó đóng vai trò là điều kiện tiên quyết cho các khóa học toán cao cấp như tiền giải tích và giải tích. Đối với những học sinh đang cân nhắc sự nghiệp trong lĩnh vực STEM, việc hoàn thành Đại số 2 trước năm lớp 11 đảm bảo rằng họ đã được chuẩn bị cho các chương trình học toán sau trung học, nhiều chương trình trong số đó bắt đầu với Giải tích I hoặc II vào năm lớp 9.
Việc hoàn thành Đại số 2 ở trường trung học cũng là một yếu tố dự báo việc nhập học đại học (1,2,3) , và những học sinh tham gia các khóa học toán cao cấp ở trường trung học có nhiều khả năng hoàn thành bằng cấp thành công (1) và tìm được một nghề có mức lương cao hơn sau này trong cuộc đời (5,6,7) .
Đại số 2 và Cao đẳng:
Việc hoàn thành Đại số 2 ở trường trung học là một yếu tố dự báo mạnh mẽ về khả năng sẵn sàng và nhập học đại học (1,2,3). Các khóa học được học sau Đại số 2 (lượng giác, tiền giải tích, giải tích) thường được coi là các khóa học “toán cao cấp”, và việc hoàn thành chúng đang ngày càng trở nên quan trọng như một điều kiện tiên quyết để được chấp nhận vào các trường đại học có tính chọn lọc cao hơn. Việc học các khóa học toán cao cấp ở trường trung học cũng là một chỉ báo quan trọng về động lực học đại học. Một nghiên cứu về sinh viên tốt nghiệp năm 1992 cho thấy có sự khác biệt đáng kể về tỷ lệ nhập học đại học giữa các nhóm sinh viên tham gia các cấp độ toán khác nhau: “Trong số những người học toán cao cấp ở trường trung học, khoảng ba phần tư (76%) đã nhập học đại học vào năm 1994. Tỷ lệ nhập học giảm xuống còn 44% đối với những người học toán trung cấp (Đại số 2), xuống còn 16% đối với những người chỉ học đại số và hình học, và xuống còn 6% đối với những người có trình độ hoàn thành thấp hơn đại số và hình học” (1).
Những học sinh học toán nâng cao ở trường trung học có nhiều khả năng thành công hơn, trong khi những học sinh không học có thể bị tụt hậu ở đại học (4). Một nghiên cứu về sinh viên tại một trường cao đẳng cộng đồng ở vùng Trung Đại Tây Dương của Hoa Kỳ cho thấy rằng những sinh viên hoàn thành một khóa học toán trên Đại số 2 ở trường trung học ít có khả năng đăng ký vào một khóa học bổ trợ hơn 74,0% so với những sinh viên báo cáo trình độ toán cao nhất của họ là Đại số 2 (4) .
Đại số 2 và Thu nhập:
Việc tham gia các khóa học toán cao cấp cũng có mối tương quan với thu nhập cao hơn sau này trong cuộc sống (5,6,7). Nếu những học sinh học toán cao cấp ở trường trung học có nhiều khả năng theo học và hoàn thành thành công chương trình đại học, thì họ đã có lợi thế hơn so với các bạn cùng trang lứa về khả năng tìm được một công việc lương cao. Goodman (2017) nhận thấy rằng sự gia tăng chương trình toán học bắt buộc ở các trường trung học tại Mỹ đã làm tăng số lượng học sinh da đen tham gia các khóa học toán cao cấp (goodman).
Hậu quả của sự thay đổi chính sách này là nhóm sinh viên này đã thấy thu nhập của họ tăng lên sau này. Việc tham gia các khóa học toán cao cấp ở trường trung học cũng liên quan đến xác suất nhận trợ cấp công cộng thấp hơn sau khi tốt nghiệp (8) .
Điểm trung bình học tập (GPA) đủ điều kiện vào đại học năm cuối cấp.
Tỷ lệ phần trăm học sinh năm cuối có điểm trung bình tích lũy (GPA) từ 2.5 trở lên trong suốt thời gian học trung học và cả năm cuối cấp.
Những học sinh có điểm trung bình tích lũy từ 2.5 trở lên trong suốt thời gian học trung học và đến năm cuối cấp.
Nhiều cơ sở giáo dục sau trung học sử dụng điểm trung bình học tập (GPA) ở trường trung học làm tiêu chí để đánh giá khả năng đủ điều kiện nhập học, hỗ trợ tài chính và học bổng của ứng viên. Trong quá trình đánh giá này, nhiều trường đặt ra điểm GPA tối thiểu là 2.5, dẫn đến việc loại bỏ những ứng viên có điểm GPA tích lũy dưới ngưỡng này.
Những học sinh đạt điểm trung bình tích lũy từ 2.5 trở lên vào năm cuối cấp trung học phổ thông có nhiều khả năng tốt nghiệp trung học và theo học chương trình sau trung học (1,2) . Hơn nữa, học sinh cuối cấp có điểm trung bình 2.5 cũng có nhiều khả năng hoàn thành chương trình sau trung học thành công và thu được lợi ích về mặt tài chính từ việc đó (3,4,5).
Điểm trung bình tích lũy (GPA) và sự chuẩn bị cho đại học:
Điểm số do giáo viên chấm là một chỉ báo cho cả việc tốt nghiệp trung học (1,2) và quá trình chuyển tiếp thành công sau trung học (3). Sử dụng điểm trung bình (GPA) làm thước đo thành công của học sinh có thể toàn diện hơn so với việc chỉ dựa vào các bài kiểm tra chuẩn hóa, vì nó xem xét các thói quen như tham gia lớp học, điểm danh và tổ chức, thay vì chỉ nhìn vào kiến thức đã học. Yêu cầu GPA tối thiểu ở trường trung học thường gắn liền với tiêu chí tốt nghiệp cùng với các yêu cầu tín chỉ cụ thể, thiết lập mối liên hệ nhân quả giữa GPA và việc tốt nghiệp trung học. Ngoài ra, điểm GPA thường được sử dụng để xác định những học sinh nào đủ điều kiện tham gia các khóa học nâng cao hoặc dự bị đại học, được biết là giúp tăng cường khả năng sẵn sàng vào đại học.
Điểm trung bình tích lũy (GPA) như một yếu tố nguy cơ dẫn đến bỏ học:
Điểm thấp cũng là yếu tố dự báo việc bỏ học trung học và là một trong những yếu tố rủi ro quan trọng nhất, cùng với việc phải học lại (2). Một nghiên cứu kiểm tra điểm trung bình tích lũy (GPA) không tích lũy của học sinh lớp 1-12 tại hai học khu ở Mỹ cho thấy 86% học sinh nhận được điểm trong nhóm thấp nhất (GPA từ 0-1,5) đã không tốt nghiệp đúng hạn (2). Học sinh có điểm trung bình tích lũy thấp trong năm cuối cấp có thể cảm thấy không còn nhiều thời gian để cải thiện trước khi tốt nghiệp và có thể coi việc bỏ học là một lựa chọn dễ dàng hơn.
Điểm trung bình học tập (GPA) và thành công ở đại học:
Điểm trung bình học tập (GPA) cũng là một chỉ số đáng tin cậy về hiệu suất học tập sau trung học (3,4,5). Một nghiên cứu trên hơn 4.000 sinh viên đại học cho thấy GPA trung học là yếu tố dự báo quan trọng nhất về GPA đại học, bất kể sự khác biệt về tiêu chuẩn chấm điểm giữa các trường (4). Bản thân GPA đại học có thể ảnh hưởng đến cơ hội học tập vì việc nhận học bổng thường phụ thuộc vào việc duy trì điểm số nhất định, do đó tác động của GPA trung học còn vượt xa hơn cả việc tốt nghiệp.
Hơn nữa, trong lĩnh vực hoạt động sau đại học, điểm trung bình học tập (GPA) vẫn giữ vai trò quan trọng như một chỉ số thành công. Các nhà tuyển dụng thường sử dụng GPA đại học như một tiêu chí sàng lọc cho các cơ hội việc làm ở cấp độ đầu vào. Đạt được GPA đại học cao hơn có thể nâng cao khả năng tiếp cận với nhiều cơ hội nghề nghiệp đa dạng, từ đó mở rộng lộ trình sự nghiệp và có khả năng ảnh hưởng đến mức lương của họ. Trên thực tế, French et al. (2015) đề xuất rằng GPA trung học là một yếu tố dự báo quan trọng về thu nhập khi trưởng thành (6), càng nhấn mạnh tầm quan trọng của thước đo này.
Hoàn thành FAFSA
Dưới đây là dữ liệu về việc hoàn thành Đơn xin hỗ trợ tài chính liên bang dành cho sinh viên (FAFSA), giúp mở khóa các khoản hỗ trợ tài chính cho các chương trình giáo dục sau trung học.
Sinh viên hoàn thành Đơn xin hỗ trợ tài chính liên bang dành cho sinh viên (FAFSA), bước giúp mở khóa các khoản hỗ trợ tài chính và học bổng cho các chương trình giáo dục sau trung học.
Hoàn thành Đơn xin hỗ trợ tài chính sinh viên liên bang (FAFSA) không chỉ cần thiết để sinh viên tiếp cận hỗ trợ tài chính liên bang mà còn mở ra cơ hội nhận trợ cấp, khoản vay, cơ hội làm việc bán thời gian và học bổng dựa trên nhu cầu ở cấp tiểu bang và trường đại học. Học sinh cuối cấp nộp FAFSA thành công có khả năng đăng ký học sau trung học ngay lập tức cao hơn 84%, và khả năng này tăng lên đáng kể 127% đối với học sinh thuộc nhóm kinh tế xã hội thấp nhất (1).
Mặc dù cung cấp chương trình hỗ trợ tài chính hào phóng, tiểu bang Washington vẫn xếp thứ 49 trong số 50 tiểu bang về tỷ lệ hoàn thành FAFSA vào năm 2022 (3). Sự chênh lệch trong việc hoàn thành FAFSA ảnh hưởng không cân xứng đến sinh viên có thu nhập thấp và sinh viên thế hệ đầu tiên, cản trở việc theo đuổi giáo dục đại học của họ và có khả năng duy trì những hạn chế về thế hệ trong việc tiếp cận các nguồn hỗ trợ tài chính (4,5). Nhiều yếu tố, bao gồm những quan niệm sai lầm về khả năng chi trả, điều kiện đủ điều kiện và thiếu thông tin, góp phần khiến sinh viên và gia đình không hoàn thành FAFSA, như đã được báo cáo trong một số cuộc khảo sát trên diện rộng (7,8).
Tại sao cần đo lường?
Khi sinh viên hoàn thành Đơn xin hỗ trợ tài chính liên bang (FAFSA), họ không chỉ có cơ hội được xem xét nhận hỗ trợ tài chính liên bang mà còn có thể tiếp cận các hình thức hỗ trợ khác như trợ cấp cấp tiểu bang và trường học, các khoản vay, cơ hội làm việc bán thời gian và học bổng dựa trên nhu cầu. Theo Mạng lưới Thành tựu Đại học Quốc gia, học sinh cuối cấp nộp thành công FAFSA có khả năng đăng ký vào giáo dục sau trung học ngay lập tức cao hơn 84%, và khả năng này tăng đáng kể lên 127% đối với học sinh thuộc nhóm kinh tế xã hội thấp nhất (1).
Tình hình hiện tại của chúng ta:
Tại tiểu bang Washington vào năm 2017, 50 triệu đô la tiền hỗ trợ đã không được nhận do tỷ lệ hoàn thành FAFSA thấp trong năm đó (2). Tiểu bang Washington có một trong những chương trình hỗ trợ tài chính hào phóng nhất ở Hoa Kỳ với sự tồn tại của Học bổng WA từ Hội đồng Thành tựu Học sinh Washington, nhưng cũng có một trong những tỷ lệ hoàn thành FAFSA thấp nhất trong cả nước, xếp hạng thứ 49 trên 50 vào năm 2022 (3).
Sự chênh lệch:
Các gia đình gặp khó khăn trong việc hoàn thành FAFSA thường là những người sẽ được hưởng lợi nhiều nhất từ những cơ hội mà nó mang lại. Sinh viên có thu nhập thấp và sinh viên thế hệ đầu tiên ít có khả năng hoàn thành FAFSA nhất trong tất cả các nhóm sinh viên, bất chấp việc họ có thể phụ thuộc vào hỗ trợ tài chính để theo đuổi giáo dục sau trung học (4,5). Vì việc hoàn thành FAFSA có mối liên hệ tích cực với việc nhập học đại học (1,6), nên vấn đề hoàn thành FAFSA thường có thể mang tính thế hệ.
Những học sinh thiếu hệ thống hỗ trợ cần thiết có thể không hoàn thành FAFSA hoặc đăng ký vào giáo dục sau trung học, do đó hạn chế khả năng trở thành nguồn hỗ trợ tài chính cho gia đình và cộng đồng của họ trong tương lai. Đáng chú ý, Bản cập nhật năm 2013 của Nghiên cứu Dọc theo thời gian về Trường Trung học NCES năm 2009 cho thấy 34% học sinh gốc Tây Ban Nha và 27% học sinh da đen không hoàn thành FAFSA do thiếu thông tin, so với 18% học sinh da trắng (7).
Tại sao họ không nộp đơn?
Học sinh và gia đình không hoàn thành FAFSA vì nhiều lý do. Những lý do phổ biến nhất được báo cáo trong Bản cập nhật năm 2013 của Nghiên cứu Dọc theo thời gian của Trường Trung học NCES năm 2009 (HSLS:09) như sau (7):
- 33% cho rằng bản thân họ hoặc gia đình có thể đủ khả năng chi trả học phí đại học mà không cần hỗ trợ tài chính.
- 32% cho rằng bản thân họ hoặc gia đình họ có thể không đủ điều kiện hoặc không đủ tiêu chuẩn để nhận hỗ trợ tài chính.
- 28% không muốn gánh nợ.
- 23% không có đủ thông tin về cách hoàn thành đơn FAFSA.
- 22% không có kế hoạch tiếp tục học lên cao hơn sau khi tốt nghiệp trung học.
- 15% không biết rằng họ có thể hoàn thành mẫu đơn FAFSA.
- 9% cho rằng việc điền mẫu đơn FAFSA quá rắc rối hoặc tốn quá nhiều thời gian.
*Những người tham gia khảo sát là 18.558 học sinh hoặc phụ huynh học sinh đến từ 944 trường trung học trên khắp Hoa Kỳ, đã tốt nghiệp năm 2013. Họ có thể chọn nhiều tùy chọn ở trên.
Các cuộc khảo sát khác như NPSAS 1992-1993, BPS 1995-1996, NPSAS 2007-2008, CSSEE 2008 và Khảo sát FastWeb 2008 đều xác nhận kết quả tương tự (8).
Lễ tốt nghiệp trung học
Tỷ lệ phần trăm học sinh tốt nghiệp trung học ở Quận Spokane trong vòng bốn đến năm năm.
Mặc dù thời gian học trung học phổ thông thường là bốn năm, điều quan trọng cần lưu ý là một số nhóm học sinh, chẳng hạn như học sinh giáo dục đặc biệt, có thể cần thêm thời gian để hoàn thành chương trình học một cách thành công.
Các học sinh tốt nghiệp từ các trường trung học ở Quận Spokane, cả trong vòng bốn và năm năm.
Tốt nghiệp trung học đại diện cho một cột mốc giáo dục quan trọng ảnh hưởng đến cơ hội theo đuổi giáo dục cao hơn hoặc các bước khác hướng tới một con đường sự nghiệp có ý nghĩa của học sinh. Vì việc nhận được bằng tốt nghiệp trung học là cần thiết cho nhiều cơ sở giáo dục sau trung học cũng như cho nhiều cơ hội nghề nghiệp, nên việc tốt nghiệp đúng thời hạn sẽ có lợi cho cá nhân về lâu dài (1).
Những người tốt nghiệp trung học phổ thông có mức lương cao hơn, tỷ lệ việc làm cao hơn và sức khỏe tự đánh giá tốt hơn sau này trong cuộc sống so với những người bỏ học (2,3,4,5,6). Khoảng cách về thành tích thậm chí còn rộng hơn giữa những người bỏ học trung học và những người có bằng cấp sau trung học (1,2,3,4). Những người tốt nghiệp trung học cũng được hưởng những lợi thế phi vật chất như sức khỏe tốt hơn, sự tham gia vào các hoạt động cộng đồng và sự ổn định công việc (2,3,5).
Tiền lương:
Ngay cả trước khi đạt được trình độ giáo dục sau trung học, đã có sự chênh lệch về thành tích giữa học sinh tốt nghiệp trung học và học sinh bỏ học. Theo Cục Thống kê Lao động, những người có bằng tốt nghiệp trung học kiếm được nhiều hơn 183,00 đô la mỗi tuần so với những người không có bằng tốt nghiệp vào năm 2021 (2). Báo cáo "Giáo dục mang lại lợi ích" năm 2023 của College Board cho thấy những cá nhân không có bằng tốt nghiệp trung học không chỉ có tiềm năng kiếm tiền thấp hơn so với những người cùng trang lứa mà còn gặp phải sự tăng trưởng tiền lương hạn chế trong suốt cuộc đời (1,3). Trong số tất cả các hộ gia đình vào năm 2021, 13% số người có bằng tốt nghiệp trung học rơi vào cảnh nghèo đói, trong khi một nhóm lớn hơn đáng kể (27%) những người không có bằng tốt nghiệp trung học rơi vào cảnh nghèo đói (3).
Các yếu tố phi vật chất:
Theo College Board, những người không có bằng tốt nghiệp trung học phổ thông ít bỏ phiếu hơn, ít tham gia tình nguyện hơn, ít tập thể dục hơn và hút thuốc nhiều hơn so với những người có bằng tốt nghiệp trung học phổ thông (3,6). Ngoài việc phải chịu mức lương thấp hơn, những người không có bằng tốt nghiệp trung học phổ thông cũng có tỷ lệ thất nghiệp cao hơn. Năm 2021, tỷ lệ thất nghiệp của những người bỏ học trung học phổ thông là 8,3%, cao hơn tỷ lệ của những người có bằng tốt nghiệp hơn 2% (2). Hơn nữa, những người này thường bị tước đoạt những lợi ích liên quan đến các công việc có mức lương cao hơn, chẳng hạn như tiếp cận bảo hiểm y tế, kế hoạch hưu trí và kỳ nghỉ có lương, những lợi ích thường có sẵn hơn cho những người có trình độ học vấn cao hơn (7,5).
Tại sao cần đưa chỉ số tỷ lệ tốt nghiệp trong vòng 5 năm vào?
Mặc dù thời gian học trung học phổ thông thường là bốn năm, điều quan trọng cần lưu ý là một số nhóm học sinh, chẳng hạn như học sinh giáo dục đặc biệt, có thể cần thêm thời gian để hoàn thành chương trình học một cách thành công.
Do đó, việc đưa vào chỉ số tỷ lệ tốt nghiệp trong vòng 5 năm giúp nắm bắt toàn diện hơn về kết quả giáo dục và nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng.
Đăng ký nhập học đại học
Tỷ lệ phần trăm học sinh ở Quận Spokane đăng ký vào chương trình giáo dục sau trung học trong vòng 1 năm sau khi tốt nghiệp trung học.
Điều gì xảy ra sau khi học xong trung học đối với học sinh ở Quận Spokane? Dưới đây là dữ liệu về số lượng học sinh đăng ký vào các chương trình sau trung học trong vòng một năm.
LaunchNW hướng đến việc cải thiện khả năng tiếp cận giáo dục sau trung học trong hầu hết mọi hoạt động của mình, nhưng Chương trình Cố vấn Mpower là nỗ lực chủ đạo để đạt được mục tiêu này. Mpower là một liên minh giữa 22 tổ chức, bao gồm các học khu địa phương, các đối tác phi lợi nhuận, các trường đại học và LaunchNW, kết nối học sinh lớp 11 và 12 tại tám trường trung học địa phương với những người cố vấn hỗ trợ hành trình học tập sau trung học của các em. Những người cố vấn này có thể là bạn bè cùng trường trung học tham gia, những người có trình độ tương đương từ các trường đại học, hoặc những người lớn và người thân trong cộng đồng. Năm nay, học sinh lớp 12 tham gia chương trình Mpower sẽ đủ điều kiện đăng ký Học bổng LaunchNW, một sự hỗ trợ bổ sung cho hành trình học tập sau trung học của các em.
Ngoài chương trình Mpower, LaunchNW đã đầu tư tập trung để hỗ trợ học sinh trong quá trình chuyển tiếp từ trung học lên giáo dục sau trung học. "Sự bỏ học giữa mùa hè" đề cập đến xu hướng học sinh (vào mùa xuân) có ý định đăng ký vào cao đẳng/đào tạo, nhưng không thực hiện các thủ tục cần thiết trong mùa hè và cuối cùng không theo học vào mùa thu. Vào mùa hè năm 2023, LaunchNW đã tài trợ cho nhân viên tại các trường trung học ở Quận Spokane để làm việc với các học sinh mới tốt nghiệp, cập nhật cho họ về thời hạn và khuyến khích họ thực hiện ý định đăng ký vào mùa thu.
Chi phí trung bình được điều chỉnh theo lạm phát để tham gia một chương trình đại học đã tăng hơn gấp đôi kể từ những năm 1960 (1), khiến sinh viên và gia đình họ lo ngại về lợi tức đầu tư mà giáo dục sau trung học có thể mang lại.
Tuy nhiên, bằng chứng đáng kể cho thấy việc hoàn thành chương trình sau trung học có nhiều lợi thế về tài chính. Ví dụ, việc hoàn thành bất kỳ hình thức giáo dục đại học nào đều liên quan đến thu nhập cao hơn trong suốt cuộc đời của một người, với các chương trình dài hơn có tác động tích cực lớn hơn đến con số này (2,3,4). Một nghiên cứu thậm chí còn phát hiện ra rằng việc theo đuổi bằng cử nhân nói riêng được ước tính sẽ làm tăng mức lương từ 20% đến 48% khi tốt nghiệp (3).
Sinh viên nhập học đại học trong vòng một năm sau khi tốt nghiệp trung học phổ thông có nhiều khả năng hoàn thành bằng cấp hơn (7,8), nhiều khả năng theo đuổi chương trình 4 năm hơn (7,8) và nhiều khả năng có thu nhập cao hơn sau này trong cuộc sống so với sinh viên trì hoãn (6) .
Lợi tức đầu tư:
Chi phí trung bình để tham gia một chương trình đại học đã tăng hơn gấp đôi kể từ những năm 1960 (1), khiến sinh viên và gia đình họ lo ngại về lợi tức đầu tư mà giáo dục sau trung học có thể mang lại. Tuy nhiên, bằng chứng đáng kể cho thấy việc hoàn thành một chương trình sau trung học có nhiều lợi thế về tài chính.
Ví dụ, việc hoàn thành bất kỳ hình thức giáo dục đại học nào đều liên quan đến thu nhập cao hơn trong suốt cuộc đời của một người, với các chương trình dài hơn có tác động tích cực lớn hơn đến con số này (2,3,4). Một nghiên cứu thậm chí còn phát hiện ra rằng việc theo đuổi bằng cử nhân nói riêng được ước tính sẽ làm tăng mức lương từ 20% đến 48% khi tốt nghiệp (3).
Tỷ lệ đăng ký giảm:
Kể từ năm 2018, tỷ lệ nhập học đại học ngay lập tức, đề cập đến tỷ lệ sinh viên nhập học đại học trước tháng 10 năm tốt nghiệp, đã giảm từ 69% xuống 62% (5). Trong số các nhóm sinh viên khác nhau, sinh viên có địa vị kinh tế xã hội thấp hơn, sinh viên da đen và sinh viên gốc Tây Ban Nha có tỷ lệ nhập học ngay lập tức thấp hơn so với các bạn cùng trang lứa (5). “Các yếu tố như nguồn lực gia đình, chất lượng trường trung học, thành tích học tập, hôn nhân và mang thai ở tuổi vị thành niên là những yếu tố quyết định chính đến thời điểm nhập học đại học” (6).
Trong khi sinh viên có hoàn cảnh kinh tế xã hội cao hơn có thể chọn nghỉ một năm để tham gia các hoạt động như du lịch, tình nguyện và phát triển bản thân, thì sinh viên có ít đặc quyền hơn có nhiều khả năng trì hoãn việc nhập học do lo ngại về tài chính hoặc các cam kết xã hội từ trước (6).
Nhập học và hoàn thành chương trình đại học ngay lập tức:
Những sinh viên trì hoãn việc nhập học đại học ít có khả năng hoàn thành bằng cấp hơn và có nhiều khả năng đăng ký vào chương trình 2 năm hơn là chương trình 4 năm (7,8). Bozick và Deluca (2005) nhận thấy rằng những sinh viên trì hoãn việc nhập học đại học một năm trở lên phải đối mặt với xác suất đạt được bằng cử nhân thấp hơn 64% so với những người cùng lứa tuổi nhập học đúng hạn, ngay cả sau khi đã tính đến tình trạng kinh tế xã hội, thành tích học tập trước đó và các đặc điểm nhân khẩu học khác (8). Nếu những người trì hoãn nhập học có đăng ký vào một chương trình sau trung học, họ có nhiều khả năng gặp phải những xung đột về thời gian làm gián đoạn việc học tập và tham gia vào các hoạt động giáo dục liên quan (7).
Xét đến những lợi ích đã được chứng minh khi tham gia các hoạt động này (ví dụ: thực tập, nghiên cứu và hướng dẫn), xung đột lợi ích này tạo ra trở ngại đáng kể cho quá trình học tập của những sinh viên trì hoãn việc nhập học.
Đăng ký và nhận thu nhập ngay lập tức:
Lin và Liu (2019) trong nghiên cứu của họ trên gần 7.000 sinh viên đã phát hiện ra rằng những người trì hoãn việc học phải chịu mức thiệt hại thu nhập tối thiểu là 41.000 đô la trong 13 năm đầu tiên sau khi tốt nghiệp trung học, với mức thiệt hại suốt đời ít nhất cao gấp ba lần (6). Giá trị tiền tệ thu được từ việc tham gia chương trình sau trung học thường chỉ thể hiện rõ sau khi hoàn thành bằng cấp, vì vậy những sinh viên đăng ký vào đại học nhưng không tốt nghiệp sẽ không thu được lợi tức đầu tư như những người tốt nghiệp.
Vì những sinh viên trì hoãn việc nhập học đại học ít có khả năng nhập học, tốt nghiệp hoặc hoàn thành chương trình cử nhân, nên quỹ đạo thu nhập tổng thể của họ theo thời gian sẽ thấp hơn đáng kể so với những sinh viên nhập học đại học trong vòng một năm sau khi tốt nghiệp trung học.
Các biện pháp do các nhóm sinh viên đề ra
Tại đây, bạn có thể xem kết quả học tập của học sinh dựa trên các đặc điểm nhận dạng của họ, cụ thể là giới tính và chủng tộc/dân tộc.
Học sinh có bản sắc khác nhau phải đối mặt với những rào cản riêng biệt. Bảng điều khiển này cho phép bạn xem kết quả học tập của học sinh theo giới tính và chủng tộc/dân tộc.
Chúng ta biết rằng để một học sinh phát triển toàn diện từ khi sinh ra đến khi đạt được sự nghiệp, trước hết các nhu cầu cơ bản của các em phải được đáp ứng. Điều này bao gồm việc tiếp cận các nguồn lực hỗ trợ sức khỏe tinh thần và hạnh phúc của các em. LaunchNW điều hành một Nhóm Đặc nhiệm về Sức khỏe Tâm thần và Hạnh phúc Thanh thiếu niên tập trung vào việc cải thiện sức khỏe tâm thần cho học sinh trên toàn Quận Spokane. Bao gồm các nhà lãnh đạo chủ chốt từ nhiều lĩnh vực khác nhau trong cộng đồng, nhóm đặc nhiệm đang trong quá trình xác định các cách thức để thúc đẩy sức khỏe tâm thần thanh thiếu niên. Nhóm đặc nhiệm sẽ triển khai các giải pháp dựa trên bằng chứng trên toàn bộ phạm vi từ phòng ngừa đến điều trị. Sáng kiến đầu tiên sẽ tăng cường năng lực cho các chuyên gia sức khỏe tâm thần tại trường học trên toàn Quận Spokane để hỗ trợ học sinh bất kể hoàn cảnh tài chính của gia đình các em.
KHÁM PHÁ DỮ LIỆU
Dữ liệu khảo sát sức khỏe thanh thiếu niên
Thông qua sự hợp tác giữa Cơ quan Y tế - Phòng Sức khỏe Tâm thần và Phục hồi (DBHR), Văn phòng Giám đốc Giáo dục Công cộng (OSPI), Hội đồng Rượu và Cần sa (LCB) và Looking Glass Analytics, cuộc khảo sát này được thực hiện với học sinh từ lớp 6 đến lớp 12 trên toàn tiểu bang Washington.
Dữ liệu nông thôn
Bản đồ tương tác này hiển thị dữ liệu theo từng quận trên khắp khu vực Đông Washington.
